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本文来源:http://www.idingpan18.com  发布日期:2019-10-02 浏览数:2119


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其次,与职业教育自身的地位相关。在我们这个看重学历、资历和身份的社会中,职业教育向来被视作“次等”、“末流”,在人们心目中受到的重视或尊重程度不够。社会各界对职业教育普遍存在偏见,即使是政府对其重视,经费投入也不足。而且,我国产业工人的地位不高,职业学校的学历不符合社会的高学历要求,很多在校生对自己的身份不满意,甚至产生自卑感。因此,职业教育目前的地位决定了职业教育的发展没有一个良好的社会环境。

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一是大学竞争的需要。众所周知,中国的大学门户、等级严重,一类校二类校,重点校普通校,本科专科等等之间界限分明,基本上不存在什么竞争。民办教育机构则根本就是没爹妈的孩子,压根儿就不在竞争行列里。大学分校办到县里边,每个分校都可以独立地向全国招生,这样,就是同一个大学不同分校之间的内部竞争都会开始,更何况校际竞争!

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最后是环境留人。学校不仅打造了一座集学园、花园、家园、乐园于一体的美丽校园,而且营造了一种既温馨和谐又拼博进取的良好气氛。在环境留人中,英才学校特别注意这样两点:一是建设年级段和教研组集体,培养教师的团队精神。在这里,教师面对的竞争压力不是来自教师之间,而是自身能不能适应课程改革和学校整体发展的形势。他们认识到:只有在团队中才能提升自己、超越自己,因此英才学校的教师无保留地贡献智慧才能、无保留地相互帮助。二是把考核与评价作为教师持续进步的动力。一年一度的考评主要是肯定认真完成教育教学任务的教师,表彰有突出成绩者,给予他们晋升工资的奖励,同时也给所有教师树立榜样,鼓励他们努力工作。这种既重和谐又讲竞争的环境,推动学校教师整体素质的提升。(本报记者谭南周)

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